一、前言
在漢堡漢莎自由市（Freie und Hansestadt Hamburg，以下簡稱漢堡市），英語是第一外語，自小學一年級開始教授，為學生學習其他語言和終身學習打下基礎。漢堡市有六所小學提供沉浸式英語課程，易北島學校（Elbinselschule）是其中一所（Behörde für Schule und Berufsbildung, 2024）。易北島學校是一所歷史悠久的漢堡市公立全日制學校，位於移民人口集中的社會經濟弱勢地區。為回應學生多元族群的組成及家長的期待，該校於2008年重新命名，並展開雙語實驗教育，提供沉浸式英語教育課程。學校秉持「語言是通往世界的大門」的理念，透過彈性多元的雙語教育吸引更多家長將子女送來就讀（甄曉蘭、葉珍玲，2024）。該校的語言促進計畫結合學理與實務，頗具參考價值，本文擬介紹該校之語言促進計畫，作為臺灣學校推動雙語教育之借鏡。
圖1
易北島學校簡介摺頁（部分）
註：取自Elbinselschule Hamburg (2024). Unseren Schulflyer. https://elbinselschule.hamburg.de/wp-content/uploads/sites/723/2020/04/EIS_Elbinselschule_Imageflyer_2020.pdf
二、實施背景
研究顯示，以德語為第二語言且具有移民背景的兒童在德語和閱讀能力方面落後於德國本地學生。因此，德國學校的核心目標之一是及早且積極地為這些學生提供語言支援。易北島學校的語言促進計畫係依據漢堡市的「小學德語課程架構─普通班級中的德語作為第二語言」（Rahmenplan Deutsch Grundschule – Deutsch als Zweitsprache in der Regelklasse, Behörde für Bildung und Sport, 2003），並考量漢堡市威廉斯堡社區（Wilhelmsburg，即易北島學校所在的行政區）的社會和居民條件及學校的設備進行整體規劃，該計畫透過「戲劇教育」和「運動促進」兩個支柱落實語言促進相關措施（Havva Engin, n.d.）。
圖2
漢堡市行政區圖
威廉斯堡位於中區（Mitte，紫色區域）的下方，屬於兩條易北河間的分流區，該區由許多小島組成，是漢堡市面積最大的一個區。
註：取自Bezirke in Hamburg (2024, June 26). In Wikipedia. https://de.wikipedia.org/wiki/Bezirke_in_Hamburg
三、語言促進計畫架構
易北島學校的語言促進計畫由四個部分組成，包括：（1）語言促進作為貫穿全程且跨學科的教學原則、（2）語言促進工作的架構條件：觀察、記錄和診斷、（3）透過戲劇教育和運動促進作為教學支柱、（4）根據「最少語法」（Minimalgrammatik）概念促進語言學習，茲說明如下（Havva Engin, n.d.）：
（1）學校的語言促進工作貫穿所有學科，是一種跨學科的教學方法。各學科教師需要設計研發將學科內容與語言促進方面結合的教學計畫。為此，學校需要建立由跨學科教師組成的專家團隊，負責協調和評鑑學校的語言促進教學、訂購教學和學習材料，並作為學校領導者、教師團隊、家長和學生的連絡人。
（2）語言促進工作的架構條件：觀察、記錄和診斷。易北島學校的語言支援架構強調觀察、記錄和診斷的重要性，透過持續觀察學生的口語偏好、溝通能力、理解程度、詞彙擴展和閱讀興趣等，促進語言發展。定期記錄學生的進步有助於反思和討論，並為家長和教師提供溝通基礎。「語言檔案」（Sprachenportfolio）作為有效的記錄工具，包括語言學習歷程、語言護照和檔案/寶藏三部分，有助於展示學生的語言能力，支持他們過渡到高等教育。教師在引導學生進行語言檔案時，須助其理解自我評估的重要性，並鼓勵學生主動承擔語言成長。學校建議從三年級開始介紹檔案工作，在有足夠監督下可更早開始。透過將觀察、記錄和診斷納入語言教育，學校希望創造支持性和反思性的學習環境，滿足學生多樣化的語言需求。
（3）透過戲劇教育和運動促進作為教學支柱：易北島學校將戲劇教育和運動促進作為教學支柱，整合動作和語言的概念，為語言發展和整體學習帶來多方面的好處。兒童的語言學習與行動和動作密切相關，語言在身體探索和與物體互動中可作為行動和溝通的工具。神經生物學和認知研究顯示，將語言習得與動作聯結有助於知識儲存和學習過程。戲劇教育促進學生的社交和團隊能力，幫助處理日常經驗，並透過遊戲克服語言障礙，增強自然和自發性言語，提升聲韻覺識和發音技能，發展反思語言技能和後設語言能力，並在團體內培養溝通技能。此外，戲劇教育還促進跨學科合作，如德語、藝術、音樂和表演藝術，提供全面的教育方法，並作為跨文化學習的平台，讓不同背景的學生探索和欣賞各自的文化。具體策略包括讓學生每學期參與選擇、排練和表演一部戲劇作品，強調所有學生積極參與戲劇活動，並整合動作和語言以增強學習體驗，利用唱歌、遊戲和跳舞等活動來支持語言發展。總之，易北島學校透過戲劇教育和運動促進，為語言發展、社交技能和文化理解提供全方位的學習體驗，促進學生的整體成長和發展。
（4）根據「最少語法」概念促進語言學習：「最少語法」是一種針對以德語為第二語言的兒童在語法領域遇到困難的方法。它強調透過教師引導，根據學生真實的言語意圖系統性地探索語法。這種方法不是線性教學計畫，而是德語基本語法結構的指南，用於描述語言發展並提供個別化支持。教師應根據學生的語言表現了解其發展程度，並透過多樣性重複和實際應用提供個別化支持，幫助學生在實際言語意圖的動機下功能性地掌握語法。
四、語言促進教學原則
前述四個語言促進概念透過具體措施全面支持學生的語言發展。在課程規劃面向，學校強調每堂課都是語言促進課程，結合學生的生活環境和日常經驗，並利用校內外環境，增強學生自信和常識，設置多語標記和進行多語言活動，尊重並提升學生的母語能力。
在教學實施面向，教師以清晰易懂的方式表達，成為語言榜樣，特別注意雙語兒童的聲韻覺識發展，將所有日常情況視為語言學習機會，允許和分析錯誤以制定促進計畫。學校鼓勵多感官學習，透過繪本、詩歌、戲劇表演等鞏固語言和知識，並推動多語識字能力，提供提問空間和時間，培養學生自學技巧。
在促進社會融合與教育機會均等面向，學校創造激發語言習得的環境，利用多種媒體和工具，與家長合作，鼓勵家長積極參與兒童語言學習。學校還吸納專家和多元化推廣者，透過多種活動促進語言多樣性，定期舉辦工作坊，發展語言促進教學和學習資料，形成全面提升學生語言能力的支持系統（Havva Engin, n.d.）。
綜上所述，易北島學校的語言促進計畫在教學實踐、促進社會融合與教育機會均等方面，都能有許多革新的作為並展現出具體的成果，期許我國雙語教育之推動亦能兼顧多元文化與社會正義，嘉惠更多學生。
參考資料
甄曉蘭、葉珍玲（2024）。學校實施雙語教學的實務策略思維：跨國個案學校實務經驗的啟示。課程與教學季刊，27(2)，201-230。 https://doi.org/10.6384/CIQ.202404_27(2).0007
Behörde für Bildung und Sport (2003). Rahmenplan Deutsch. Bildungsplan Grundschule. https://epub.sub.uni-hamburg.de/epub/volltexte/2008/375/pdf/Deutsch.pdf
Behörde für Schule und Berufsbildung (2024). Sprache lernen in Hamburg. Informationen zu Sprachenangeboten in Hamburger Schulen. Schuljahr 2023/24. https://welcome.hamburg.de/contentblob/64460/3837fa261af717cf58cb5223abf73e25/data/bbs-br-fremdsprachenunterricht.pdf
Bezirke in Hamburg (2024, June 26). In Wikipedia. https://de.wikipedia.org/wiki/Bezirke_in_Hamburg
Elbinselschule Hamburg (2024). Unseren Schulflyer. https://elbinselschule.hamburg.de/wp-content/uploads/sites/723/2020/04/EIS_Elbinselschule_Imageflyer_2020.pdf
Havva Engin, M. A. (n.d.). Sprachförderkonzept der Elbinselgrundschule Hamburg-Wilhelmsburg. https://elbinselschule.hamburg.de/wp-content/uploads/sites/723/2019/03/Sprachf%C3%B6rderkonzept-2008.pdf
若需引用此文章內容，請使用下列APA 7格式：
葉珍玲（2024年7月23日）。漢堡市易北島學校（Elbinselschule Hamburg）語言促進計畫簡介。教育新知國際串聯。網址：https://www.gel-net.com/post/202407-01
