雙語教育在全球範圍內日益普及，許多研究探討了其影響、挑戰和在不同教育背景下的實施。以下是2023年各項研究的核心發現和綜合分析。
一、語言發展與認知益處
雙語教育研究中，對兒童語言發展的影響，一直受到廣泛的討論。Shi（2023）的研究探討了雙語環境如何影響兒童的語言發展，分為學校、家庭和政府三個主要領域。研究指出，雙語環境能增強文化多樣性和語言技能，但也面臨文化不敏感和教育學習內容不足等挑戰。透過文化敏感和更新內容來解決這些問題，放大雙語教育的益處是相當關鍵的（Shi, 2023）。
多個研究探討了雙語兒童的認知發展。Ali（2023）回顧了有關雙語兒童認知發展的研究，揭示了雙語能力可以增強認知靈活性、記憶力和注意力控制。這些優勢歸因於管理兩種語言的認知需求，這改善了解決問題的技能和執行功能。然而，研究也指出了一些混合結果，一些兒童在詞彙訪問和詞彙發展方面面臨挑戰。這種變異性強調了需要進一步的研究來充分理解雙語能力的認知影響（Ali, 2023）。
在中國，Chen（2023）的研究發現雙語教育對執行功能和抑制控制有積極影響，並且滿足了對英語能力的不斷增長的需求。這項研究強調了雙語教育在提升兒童認知發展方面的作用（Chen, 2023）。
在俄羅斯烏德穆爾特共和國， Novgorodova及其同事的研究顯示，雙語兒童在學習第三語言時表現出認知優勢，如改進的執行功能。然而，增加的認知負荷也帶來了挑戰，強調了在教育環境中平衡調節過程的必要性 （Novgorodova et al., 2023）。
圖1
雙語能力能提升兒童認知發展
Note. From New TCF Poll: American Families Value Bilingual School Options, by C. P. Williams and J. Zabala, 2024, The Century Foundation (https://tcf.org/content/commentary/new-tcf-poll-american-families-value-bilingual-school-options/).
二、挑戰與解決方案
（一）學習內容挑戰：
Ma（2023）的研究指出，雙語教育學習內容存在文化不敏感、內容過時和語言種類有限等問題。研究強調需要文化敏感、真實和最新的學習內容來改善學習體驗。透過這些措施，可以提高雙語教育的有效性和相關性，確保在多樣化的文化背景下產生最佳的學習效果 （Ma, 2023）。
（二）教師需求：
Gutiérrez和González López（2023）的研究探索了西班牙安達盧西亞地區小學教師在提供優質雙語教育方面的培訓需求。研究確定了專業發展的關鍵領域，包括跨文化交流、協作和有效使用內容與語言整合學習（Content and Language Integrated Learning, CLIL）學習內容。滿足這些需求對於確保教師能夠有效實施雙語教育項目扮演著重要的角色 （Gutiérrez & López, 2023）。
圖2
提升雙語教育的文化敏感度與內容時效性的必要性
Note. From Why Dual Language Works for Everyone, by V. P. Collier and W. P. Thomas, 2023, Language Magazine (https://www.languagemagazine.com/2023/10/06/why-dual-language-works-for-everyone/).
三、教學模式與評估
（ㄧ）教學模式：
在美國， Roberts（2023）調查了不同雙語教育模型的有效性。研究比較了80:20模式（80%的教學用西班牙語，20%用英語）和50:50模式。結果表明，80:20模式在小學階段更能有效發展平衡的雙語能力，強調了選擇適當的雙語項目模型以優化語言習得的重要性（Roberts, 2023）。
（二）教學評鑑：
Ergesheva（2023）的研究強調了在雙語教育中進行文化敏感評估的重要性，這對於識別語言能力、掌握學習進程和指導教學策略而言非常重要。有效的評鑑教學實踐可以幫助教育者更佳理解和支持雙語學習者 （Ergesheva, 2023）。
四、結論
雙語教育在全球範圍內的普及顯示出其在提升兒童認知能力、語言技能和文化理解方面的重要性。然而，雙語教育也面臨著學習內容、文化敏感性和教師培訓等挑戰。透過文化敏感的學習內容、適當的教育模型和充分的教師培訓，雙語教育可以更有效地實施。持續的研究和改進對於確保雙語教育滿足全球學習者的多樣需求至關重要。
參考資料
Ali, A. (2023). Effect of Bilingualism on Cognitive Development in Children: Review Article. ALUSTATH Journal for Human and Social Sciences, 62(4), 387-404.
Chen, Y. (2023). The Influence of Bilingual Learning Experience on Children’s Cognitive Development. SHS Web of Conferences Volume 180. https://doi.org/10.1051/shsconf/202318002014
Ergesheva, N. (2023, October 1). The Assessment in Bilingual Education. Teaching Foreign Languages in the Context of Sustainable Development: Best Practices, Problems and Opportunities. https://doi.org/10.37547/geo-85
Gabdulkhakov, V. (2023, September 30). Bilingual education in Tatarstan. Education & Self Development.
Gutiérrez, F., & González López, I. (2023). Uncovering Teachers’ Needs in the Quest for Quality Bilingual Education. Journal of Language Teaching and Research, 14(4), 1065-1072.
Ma, K. (2023, November 20). The Challenges and Solutions in Bilingual Education. Lecture Notes in Education Psychology and Public Media, Vol. 24, 242-248. https://doi.org/10.54254/2753-7048/24/20230740
Novgorodova, Y., Khotinets, V., & Kozhevnikova, O. (2023, June 1-2). Executive Functions in Early Bilingual School-Children Studying a Third Language. Child in a Digital World, 136.
Paz, S., Alfano, A. R., Medina, A. M., & Hayes, T. B. (2023). Speech-Language Pathologists' Perceptions of Childhood Bilingualism. Clinical Linguistics & Phonetics, 38(1), 1-20.
Roberts, K. (2023). A Study of Effective Dual Language Program Models for Non-Native Spanish Speakers. Journal of Education, Teaching and Learning, 9(1), 1-10.
Shi, J. (2023, May 17). The Impact of Bilingual Education on Children's Language Development. Lecture Notes in Education Psychology and Public Media, Vol. 6, 712-717. http://dx.doi.org/10.54254/2753-7048/6/20220653
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范雅筑（2024年7月23日）。2023各地區雙語教育的普及情況。教育新知國際串聯。網址：https://www.gel-net.com/post/202407-02
