ㄧ、前言
臺灣的十二年國教課綱強調學生應具備「系統思考與解決問題」的核心素養，這是要求學生在面對複雜問題時，運用批判性思維（critical thinking）進行分析和解決的重要能力（教育部，2014）。對多數教師而言，使用「混合方法」（mixed-method approach）可能是較為可行的策略。混合方法意指結合批判性思維技能教學與學科內容，被認為是提升學生批判性思維最有效的教學策略之一；這種方法不僅需要單獨教授批判性思維技巧，還要將此能力應用到具體的學科內容中，以幫助學生在理解和應用學科知識時更加深入（Kettler, 2016）。然而，雖然此素養在課綱中被廣泛提及，但在具體的「學習重點」中，批判性思維的指標卻未詳細展現。例如，國語文學習表現中，閱讀部分主要關注「藉由他人的論點，形成個人觀點」；口語與聆聽部分則強調「包容與尊重」、「言談禮貌」和「相異之美」，但在更深層次的分析、反思與研究方面則略有不足。相較之下，美國的跨州共同核心課程標準（Common Core State Standards, CCSS）在語言藝術的學習表現方面提供了更為詳細的批判性思維指標，對臺灣教育有重要的參考價值（CCSSO and the NGA Center, 2010）。
圖1
美國小學的科學課，結合內容與生活
註：圖片由本文作者提供
二、CCSS中的批判性思維標準
美國CCSS目的在確保K-12學生具備進入大學和職場的基本技能。雖然CCSS未對批判性思維作出明確定義，但其各科標準（Standards）與批判性思維的連結非常具體，使教育工作者能有效地引導學生進行批判思考（Kettler, 2016）。這些標準涵蓋了K-12所有年級，並在語言藝術、社會、科學和技術學科中廣泛應用。以下以語言藝術為例，說明其與批判性思維的連結：
（一）閱讀：
標準1：學生應仔細閱讀文本，理解其明確表達的內容，並能進行邏輯推論。在寫作或演講時，需引用具體的文本證據來支持自己的結論。
標準8：學生能描述並評估文本中的論點和具體主張，特別是推理的有效性及證據的相關性和充分性。
（二）寫作：
標準1：學生撰寫論證文章，支持對實質性主題或文本的分析，並使用有效的推理和充分的證據。
標準9：學生需從文學或信息文本中提取證據，以支持分析、反思和研究。
（三）口語與聆聽：
標準3：學生需能評估說話者的觀點、推理及其使用的證據和修辭技巧。
標準4：學生能提供信息、調查結果及支持性證據，使聽眾能夠理解推理過程。
上述這些標準的設計目的是為了逐步培養學生在不同年級中發展批判性思維的能力，並在後續進入高等教育或職場時能夠充分運用這些技能。為了幫助理解CCSS如何具體支持這些批判性思維能力的發展，接下來便以CCSS中的閱讀標準8為例，了解其在K-12學習進程中的應用與推進。
三、CCSS閱讀標準8的K-12進程
CCSS針對每一項學習表現提供了具體標準，並制定了K-12的詳細進程。閱讀標準8提供了學生在K-12期間批判性思維發展的逐步學習目標，詳見表1：
表1
閱讀標準8的批判性思維學習進程
資料來源：National Governors Association Center for Best Practices & Council of Chief State School Officers (2010). 本文作者翻譯為中文。
表1展示了CCSS如何期望教師在K-12教育中逐步培養學生的批判性思維能力，從基礎的識別理由，到高年級階段的錯誤陳述辨別和推理評估，為學生提供了明確的學習路徑。這種標準設計為臺灣批判性思維教育提供借鑒，透過參考CCSS的詳細進程設計，臺灣未來可以制定出更具體的批判性思維教育指標。
圖2
美國小學的課堂活動，展現正視差異與擁抱差異
註：圖片由本文作者提供
四、結語
儘管十二年國教課綱已經認識到批判性思維的重要性，並將其納入核心素養，但在具體實施層面，仍有進一步發展的空間。美國CCSS在批判性思維教育方面可提供有益的參考，制定出適宜本土需求的批判性思維教育指標，以協助教師在不同教育階段有效地培養學生的批判性思維能力。未來亦可根據此指標強化教師的專業發展，並採用如「混合方法」這樣的教學策略，將有助於提升台灣學生在學術及職場中的競爭力。
參考資料
National Governors Association Center for Best Practices & Council of Chief State
School Officers (2010). Common Core State Standards for English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects. https://learning.ccsso.org/wp-content/uploads/2022/11/ADA-Compliant-ELA-Standards.pdf
Kettler, T. (2016). A differentiated approach to critical thinking in curriculum design.
In T. Kettler (Ed.), Modern curriculum for gifted and advanced academic
students (pp. 91-110). Prufrock Press. https://www.researchgate.net/profile/Todd-Kettler/publication/343057505_Critical_Thinking_in_Curriculum_Design_A_Differentiated_Approach_to_Critical_Thinking_in_Curriculum_Design/links/5f145d7fa6fdcc3ed7154f72/Critical-Thinking-in-Curriculum-Design-A-Differentiated-Approach-to-Critical-Thinking-in-Curriculum-Design.pdf
教育部（2014）。十二年國民基本教育課程綱要總綱。教育部。
若需引用此文章內容，請使用下列APA 7格式：
洪郁婷（2024年9月25日）。批判性思維教育的挑戰與機會：美國CCSS的啟示。教育新知國際串聯。https://www.gel-net.com/post/202409-01
